电子科技大学成都学院多措并举推进特色小通识教育

电子科技大学成都学院立足自身学科专业特点，从应用场景出发，多措并举推进特色小通识教育。

构建多方位的管理机制。明确工作机制和责任，搭建“学校顶层设计+学院一线管理+课程组具体实施”的三级联动工作机制，确保小通识课程统一规划、有序推进和责任分工。确定实施方案，制定《小通识教育体系建设实施方案》，将小通识课程纳入人才培养方案，实行学分制管理。落实统筹管理，按照《小通识课程开课方案》要求，从“团队组建”、“开课要求”、“任课资格”等方面对小通识课程进行统筹管理，确保项目落地和培养实效。目前，学校共开设小通识课程10门，覆盖学生21000余人次。

落实多途径的教学建设。通过组建跨学科专业复合教学团队，以“对焦场景”、“聚焦问题”、“变焦应用”为指导思想，设计开发具备“专业知识纵向融通、通识能力平行发展”的小通识教材，并正式出版9本，累计使用量达18000余册。开展集体研课备课，成立小通识课程教研室，通过开展集体研课备课和落实教学文档专项管理，确保教学统一性和延续性。注重学科专业融合，针对工科、商科、艺术学科等，进行知识、工具及方法的交叉融合，实现学科专业间的协同效应，产生“1+1+1＞3”的效果，促进素质教育和跨学科专业教育的有机融合。实施PBL项目制教学，统一设计PBL教学模式下的教师手册、学生手册、活动资料模板等，搭建不同专业在新经济和新产业背景下的应用场景，提升学生小通识知识的实践应用能力。

完善多形式的质量评价。构建质量评价体系，制定《小通识课程质量评价体系》，建立CIPP评价机制，实现“选育—评价—改进”的闭环，为小通识课程的建设与评估、遴选与考评提供依据。实施多元评价，采取“学生评教+课程体验调研+专项听课+专项检查”四线并行的评价方式，确保评价更加科学和合理。强化过程管理，实施小通识课程专项督导听课制度，定期开展教学督导专项听、评课工作，及时反馈教师的教学方法、学生的学习状态，以及存在的问题。开展教学资源专项检查与优化，组织专家对小通识课程的教学大纲、课件、教师手册、学生手册、翻转课堂等资料进行检查，检查结果用于小通识知识构架、PBL教学设计的优化和对教师教学效果的评价。