（简报第94期）我省采用“揭榜挂帅”方式遴选组建中小学名师工作室助推教师队伍建设

我省坚持任务驱动、问题导向、项目引领，采用“揭榜挂帅”方式遴选组建第三批名师工作室，在解决教育教学实际问题中助推教师专业成长，确保“好钢用在刀刃上”。

一、紧扣机制创新，实现三个转变

一是由目标导向向需求导向转变。聚焦劳动实践、班级管理、地方课程资源建设等当前中小学教育教学最急需解决的实际问题，围绕教师能力提升、打造数字课程资源设置榜单项目，在解决实际问题的同时以团队形式推动教师学习成长。二是由逐级推荐向公平竞争转变。坚持效果导向、成果导向，打破原来限制正高级职称要求和按市州分配名额做法，重点关注问题解决能力，只设置“榜单”，不限制数量，让符合申报条件的教师自主组建团队申报揭榜，让广大教师尽展其才、优秀的揭榜者脱颖而出。三是由聚合模式向产出模式转变。坚持驱动项目、制造“产品”、提高水平有机统一，跨越原来工作室团队简单聚合的初级阶段，吹响攻坚克难的“集结号”，聚焦先进教育教学（管理）方式方法，打造为教师学习成长提供服务支持的成体系的系列课程范例和数字资源，推动“名师出高徒，团队出成果”。

二、围绕榜单内容，做到三个覆盖

一是学科学段全覆盖。首期公布“榜单”45个，涉及语数外、理化生、音体美、心理健康、劳动实践、地方课程、班主任、教师管理、教师培训等23类学科（领域）；涵盖学前、小学、初中、高中、中职和特教等中小学所有学段。二是重点难点全覆盖。“榜单”聚焦课堂、聚焦学生、聚焦实际需求，专题设置项目式教学、群文阅读教学、情境教学、地方课程教学、作业设计、课后服务课程设计等27项重点任务。着力聚焦中小学教育教学的核心需求，围绕传授教育教学方法经验，对准重点发起冲锋，突破一批难点问题，努力将“共同体”打造为“攻坚组”。三是任务清单全覆盖。“榜单”结合学情、教情实际，面向工作室确定研发数字课程资源、实现自身成长、有效定向指导成员教师和乡村教师、开展教育科研、定期开展论坛活动和完成决策咨询等多项工作任务，涵盖了理念升华、能力提升、教育科研、成果凝练、引领示范等多个方面。

三、聚焦建设成效，着力三个突出

一是突出放权赋能。以“榜单”任务为指引，“产出”为导向，允许名师工作室领衔人自主规划工作方案，自主设计课程内容，自主选择实施路径，自主确立合作模式，赋予其在组建团队、使用经费、考核管理等方面的充分决策权，鼓励其带领团队高效工作、大胆创新。二是突出引领帮扶。在名师工作室任务清单中，明确“指导10名成员教师成为市级及以上学科带头人；帮扶10名乡村薄弱学校老师成为教育教学骨干”等内容，以期通过引领帮扶，带动本市（州）、外地、民族地区、乡村薄弱学校等各地各类学校教师共同成长。三是突出投入问效。结合“国培计划”实施，三年一个周期，每年为每个工作室配套10万元工作经费，围绕榜单任务和产出效果开展过程和年度考核，新增“对任务完成较好，考核获得优秀以上等次的工作室领衔人（成员）优先作为省级名优教师遴选及表彰奖励推荐对象，优先推荐参加正高级教师职称评审”等激励条款，进一步调动中小学优秀教师揭榜挂帅的工作积极性。